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自治体・採択校・受託事業者様向け

N-E.X.Tハイスクール事業を成功に導く、人材定義・効果検証(可視化)・標準化

拠点校の「育てたい人材像」をスキルマップで具体的に言語化。アセスメントによる効果検証・教育改善と協力校への普及(横展開)を支援します。

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実験室で探究に取り組む高校生と、スキルマップや成長の推移などアセスメント結果のイメージ

弊社アセスメントの中学・高校における実績

  • 非認知能力評価件数1.25億件

  • 全国約630校・43万人以上が活用

  • SSH(スーパーサイエンスハイスクール)指定校65校が効果検証に活用

N-E.X.Tハイスクール事業で直面する「3つの壁」

設備投資やカリキュラムの実施にとどまらず、3年後の事業成果報告において問われる本質的な課題

  • 課題1

    人材像の抽象化の壁

    KGIのみでKPIが未定義

    「高度専門人材の育成」や「理系イノベーターの育成」という目標(KGI)はあっても、日々の授業や課題研究で「具体的に何のスキルをどこまで伸ばせばよいか(KPI)」に落ちていない。

  • 課題2

    教育効果の実証の壁

    成果の投資効果が不透明

    就職率や進学率などの最終結果しかもっておらず、日々の指導や介入によって「生徒の力がどう伸びたか(効果)」を年度途中で定点証明できない。

  • 課題3

    横展開・標準化の壁

    属人化

    実践と成果が拠点校に閉じてしまい、再現可能な「教育パッケージ」にならず、協力校など県内他校に波及ができない。

IGSが提供する解決策:4つのステップによる伴走支援

  1. STEP 1:スキルマップをつくる

    人材像のタスク分解

    世界のスキル辞書(ESCO/O*NET)を参照したAIツールにより、地域の基幹産業や探究分野に必要な「専門の力(ハードスキル)×人間力(ソフトスキル)」を整理。高度化と標準化を見据えた事業設計のたたき台を提案。

  2. STEP 2:企業・大学に確かめてもらう

    共通言語化

    地域の連携企業や大学の研究者とともに中身を精査。学校と社会が「同じスキルの言葉」で対話し、実習や課題研究の目的を揃える。

  3. STEP 3:測りながら育てる

    2大アセスメントによる定点計測

    「数理探究アセスメント」(探究スキルの絶対評価)と「Ai GROW」(AI統計補正による非認知能力評価)により、年1・2回の定点計測で成長を可視化。結果を翌年の指導計画へ還元。

  4. STEP 4:協力校へ広げる

    標準化パッケージの納品

    「人材像定義 + スキルマップ + 授業・実習対応表 + 測定データ + 運用の手引き」をひとまとめにし、県内他校や協力校へ手渡せる再現可能なパッケージとして完成させる。

客観的データ・ 共通言語 (スキルマップ) STEP 1定義 STEP 2確認 STEP 3計測・育成 STEP 4横展開
すべてのステップが「スキルマップ」でつながります
参考記事 学校は"仕事"に必要な力を言語化できているか?——求める人材像を、学校のKPIに変える

導入する効果検証ツール

DX・探究スキル測定「数理探究アセスメント」

数理探究アセスメントの紹介。課題設定力、実験計画力、創造力、考察力の4つの探究スキルと、スキルの成長を示すレーダーチャートや推移グラフのイメージ

画像は左右にスクロールできます

特長

探究・課題研究を支える課題設定力、実験計画力、考察力、創造力を絶対評価。「自ら問いを立てて解決する研究を行う文理にとらわれない科学的思考力で、新しい価値を創造する人材」に必要なスキルの成長にも貢献します。

活用

事業の効果の検証をすべく事業開始前と年度末に計測。レポートと報告書(受検完了後、約10日で納品)と併せて提供する解説書で、探究・課題研究の評価基準を確認し、事業の底上げと高度化につなげる。

非認知能力測定「Ai GROW」

Ai GROWの紹介。自己評価と友人3名からの360°評価に、AIアルゴリズムによる補正を組み合わせ、主体性・柔軟性・地球市民・自己効力など非認知能力の成長を定量化するイメージ

画像は左右にスクロールできます

特長

360°評価に独自AIアルゴリズムによる補正を加えることで、非認知能力の客観的・定量的な評価を実現。生徒向けのフィードバックだけでなく、日頃の生徒指導や面談などで活用できる管理画面の機能も充実しています。

活用

計測可能な25のコンピテンシーの組み合わせにより、事業のKGIに関わる資質・能力を変容を直接的・網羅的に評価。事業の「指導と評価の一体化」とともに事業推進に欠かせない「共通言語」として活用する。

人材要件定義・スキルマップ構築ツール

人材要件定義・スキルマップ構築ツールの紹介。ESCOとO*NETを参照したAIでスキルマップを自動生成し、学校・企業・行政をつなぐ共通言語になるイメージ

画像は左右にスクロールできます

特長

ESCO(欧州共通スキル辞書)やO*NET(米国労働省データベース)を参照したAIで、KGIの達成に必要なタスク・スキルを自動生成。事業の実現・達成状況を、協力校と統一した基準で把握することが可能です。

活用

拠点校と共通の「物差し」を獲得。事業の各ステップの到達目標を具体化に把握できることにより、事業に関わるさまざまなステークホルダー、協力校との対話を円滑に進める。

学校類型(類型1・2・3)別のソリューション

類型1

アドバンスト・エッセンシャルワーカー等育成支援

課題意識

半導体、スマート農業、デジタル生産など、地域産業の最先端技術を担う人材をどう定義・育成するか。

IGSの支援
  • 業務タスクから逆算した「産業スキルマップ」を策定(ハードスキルと人間力の2本立て)。

  • 8段階のJOBレベル定義により、高校生が目指すべき到達水準(Lv.1〜3)を設定。

  • 企業協働実習の質を高め、「関連職種への就業者数」「地元企業就職内定者数」の向上へ直結。

類型2

理数系(文理融合・探究高度化)人材育成支援

課題意識

理数系進学率や理系選択率の向上、文理融合の防災科学や先端研究への接続。

IGSの支援
  • 「できる(探究スキルの実体)」と「できる気がする(自己効力感・興味)」という2層の中間指標を定点で測定。

  • 大学レベルの研究や実験において、探究の4プロセス(課題設定・実験計画・考察・創造)を客観的に評価。

  • 総合型・学校推薦型選抜で通用する、エビデンスに基づいた自己PR・推薦書作成を支援(事業とキャリア教育の接続)。

類型3

多様な学習ニーズに対応した教育機会の確保

課題意識

遠隔配信授業での学びの担保、サードプレイスでの自己肯定感の育成、地元中学校からの進学率向上。

IGSの支援
  • オンライン環境で完結するアセスメントにより、遠隔校・複数校で共通の「成長の物差し」を導入。

  • 生徒相互評価とAI補正により、対人不安のある生徒でも隠れた強みを可視化し、メタ認知と自己肯定感を醸成。

  • 新しい形の学校の教育を支える教職員に求めるスキルを定義し、育成プランと研修プログラムを作成・提案。

実績

国内実績

  • 全国有償導入校 約630校
  • 利用生徒数 43.3万人以上
  • 評価データ 1.25億件以上
  • SSH(スーパーサイエンスハイスクール)指定校 65校が導入
  • DXハイスクール採択校 92校が導入

国際実績

アジア開発銀行(ADB)との共同プロジェクト(タイでの職業教育スキル可視化、カンボジアでの教育効果測定)。

  • タイ:職業教育スキル可視化
  • カンボジア:教育効果測定

公認・セキュリティ

ISMS認証(ISO/IEC 27001)およびプライバシーマーク(Pマーク)取得。

  • ISMS認証
  • Pマーク

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